毋庸諱言，幼兒教育版圖已然重構(gòu)。教師需求萎縮疊加國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校大多專(zhuān)業(yè)相仿，同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)激烈，幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校及其他以學(xué)前和小學(xué)教育為主的專(zhuān)科學(xué)校，均面臨前所未有的生存挑戰(zhàn)。

　　市場(chǎng)變小了，是否一定會(huì)餓肚子？

　　一些先行轉(zhuǎn)型的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)表明其實(shí)未必：長(zhǎng)沙幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校在全省同類(lèi)院校中率先開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，引進(jìn)醫(yī)學(xué)副教授成為專(zhuān)業(yè)帶頭人。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就被一搶而空。他們?cè)谡С窒?，成立長(zhǎng)沙市學(xué)前教育研究培訓(xùn)中心和托育綜合服務(wù)中心，開(kāi)始參與到政策制定人員培訓(xùn)等環(huán)節(jié)。

　　該校今年招生的14個(gè)專(zhuān)業(yè)中師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)只有兩個(gè)。合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局更能抗住風(fēng)暴。

　　寧波幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校把視野投向海外，成立寧波—東南亞學(xué)前教育研訓(xùn)中心，面向東南亞教師開(kāi)展培訓(xùn)。其中韓合作辦學(xué)班已招收三屆學(xué)前教育班145名學(xué)生。

　　此外，在傳統(tǒng)學(xué)校教育體系之外，新型教育形態(tài)正在崛起。新興領(lǐng)域?qū)邆浣逃龑?zhuān)業(yè)背景的復(fù)合型人才需求旺盛。

　　而教育服務(wù)形態(tài)正在發(fā)生深刻變革。深圳出現(xiàn)“教育規(guī)劃師”新職業(yè)，整合學(xué)校教育、特長(zhǎng)培養(yǎng)、升學(xué)規(guī)劃等全鏈條服務(wù)。東南亞中文教育市場(chǎng)每年都在增長(zhǎng)，“中文+”職業(yè)教育模式在非洲國(guó)家快速發(fā)展。教育出海不僅需要語(yǔ)言能力，更要求教師具備跨文化教育能力，這些都為教育專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)辟了新航道。

　　時(shí)代的變革要求教育從業(yè)者突破傳統(tǒng)角色定位，構(gòu)建跨領(lǐng)域服務(wù)能力；更要求培育新一代職業(yè)者的高校提質(zhì)升級(jí)，能持續(xù)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

　　在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)浪潮中，“優(yōu)秀”已被重新定義，多數(shù)學(xué)校需要翻篇譜寫(xiě)出新的一頁(yè)。

　　采訪(fǎng)中，記者了解到，或是地方政府要求，或是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)使然，不少學(xué)校采取的是結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)走自我轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，將轉(zhuǎn)型工科類(lèi)院校視為破局方向。然而這類(lèi)轉(zhuǎn)型之路確實(shí)布滿(mǎn)荊棘。其中，師資斷層是轉(zhuǎn)型繞不開(kāi)的核心難題。

　　采訪(fǎng)期間，多位師范專(zhuān)科學(xué)校黨政負(fù)責(zé)人陳述苦衷：現(xiàn)有教師深耕藝術(shù)教育、學(xué)前教育領(lǐng)域，其知識(shí)體系與理工科專(zhuān)業(yè)所需的計(jì)量、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖诒举|(zhì)差異。從歌舞課堂到工科實(shí)驗(yàn)室，不僅是教學(xué)場(chǎng)景的切換，更是教育理念的徹底重構(gòu)，而這種跨越絕非短期能實(shí)現(xiàn)。倉(cāng)促轉(zhuǎn)型下，學(xué)校既難褪去師范底色，又無(wú)法快速建立工科領(lǐng)域的職業(yè)教育品牌競(jìng)爭(zhēng)力，極易陷入“師范不精、工科不強(qiáng)”的兩頭不靠困境。

　　事實(shí)上，幼兒教育雖受沖擊，但仍是民生剛需領(lǐng)域，簡(jiǎn)單“一刀切”式減法絕非良策。資深幼師專(zhuān)家的提醒值得深思：與其盲目追逐產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)強(qiáng)行轉(zhuǎn)型，不如聚焦自身優(yōu)勢(shì)尋找突圍路徑。提升辦學(xué)層次，培育本科階段的高素質(zhì)學(xué)前教育人才，同時(shí)拓展小學(xué)段教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域，或許是部分學(xué)校更貼合實(shí)際的選擇。同時(shí)，教育人社等部門(mén)更應(yīng)為師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校教師轉(zhuǎn)型提供有利政策，專(zhuān)門(mén)用于支持高校教師專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　在教育變革的洪流中，政府、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)協(xié)力守護(hù)好歷經(jīng)歲月沉淀的教育火種。這份火種不僅是藝術(shù)教育的特色、學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，更是對(duì)基礎(chǔ)教育初心的堅(jiān)守。唯有在傳承核心優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上穩(wěn)步探索轉(zhuǎn)型方向，才能避免在時(shí)代浪潮中迷失，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　洪克非來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

　　2025年09月22日 07版