電話手表進(jìn)學(xué)校，管理要更人性化(民生觀)

　　對(duì)于電話手表，分類管理、疏堵結(jié)合，不失為更人性化的方式

　　最近，中小學(xué)迎來(lái)新學(xué)期。在廣東深圳，有家長(zhǎng)建議教育部門禁止中小學(xué)生帶電話手表等電子產(chǎn)品到學(xué)校，引發(fā)網(wǎng)友熱議。

　　家長(zhǎng)的初衷可以理解。如今的一些電話手表，不僅可以通話、定位，還具備玩游戲、刷視頻等娛樂(lè)功能。過(guò)度使用電話手表，不僅分散學(xué)習(xí)注意力，還可能帶來(lái)視力下降、消費(fèi)攀比等問(wèn)題。

　　然而，學(xué)校完全禁止電話手表也不現(xiàn)實(shí)。電話手表通話、定位等基礎(chǔ)功能可以讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生動(dòng)向，及時(shí)取得聯(lián)系。雖然不少學(xué)校已設(shè)立校內(nèi)公共電話、開通班主任熱線，但在學(xué)生獨(dú)自上學(xué)放學(xué)等脫離學(xué)校的場(chǎng)景中，如遇突發(fā)狀況，電話手表在保障安全方面確有積極作用。

　　管理電話手表，很難一禁了之。對(duì)于該家長(zhǎng)的建議，深圳龍華區(qū)教育局回復(fù)中提到的分類管理、疏堵結(jié)合，不失為更人性化的方式。

　　分類管理，關(guān)鍵在于差異化施策。根據(jù)未成年人保護(hù)法，未經(jīng)學(xué)校允許，未成年學(xué)生不得將手機(jī)等智能終端產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一管理。電話手表雖與手機(jī)有差異，但部分款式功能完備程度已經(jīng)趨近手機(jī)。學(xué)校必須明確課堂上嚴(yán)禁使用電話手表的底線。

　　在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可探索分類管理模式：對(duì)僅具備基礎(chǔ)功能的電話手表，結(jié)合使用場(chǎng)景明確規(guī)范，如進(jìn)校后上交統(tǒng)一保管，放學(xué)時(shí)再發(fā)還；對(duì)帶有娛樂(lè)功能的電話手表，可參照手機(jī)管理要求限制入校，或要求在校期間設(shè)置權(quán)限，只保留基礎(chǔ)功能。

　　疏堵結(jié)合，管理之外還需引導(dǎo)。與其“一刀切”將電話手表拒之門外，不如幫助學(xué)生樹立正確的觀念。學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品的健康習(xí)慣，提升他們的自控力。

　　行業(yè)主管部門也應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生群體的使用需求，推動(dòng)企業(yè)優(yōu)化電話手表等電子產(chǎn)品的功能，以更好適配學(xué)校場(chǎng)景。家長(zhǎng)在選購(gòu)電話手表時(shí)也要嚴(yán)格把關(guān)，按照需求謹(jǐn)慎選擇帶有非必要娛樂(lè)功能的產(chǎn)品。

　　家長(zhǎng)的建議，應(yīng)成為優(yōu)化中小學(xué)生電子產(chǎn)品使用管理的契機(jī)。通過(guò)各方努力，找到保障教學(xué)秩序與滿足聯(lián)絡(luò)需求的平衡點(diǎn)，最大程度減少電話手表對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的負(fù)面影響。(李祉瑤)