我們家孩子性格偏內(nèi)向，平時不愛主動和同學說話交流，總是默默待在一旁，很難融入集體。作為家長看著他孤單的樣子很擔心，不知道該用什么合適的方式引導，既能保護他的性格，又能幫他慢慢打開心扉，主動和同伴相處，更好地融入集體生活。

　　專家觀點

　　北京市海淀區(qū)骨干教師、北京一零一中礦大分校優(yōu)秀班主任孫爽：其實內(nèi)向的孩子內(nèi)心也渴望融入集體，內(nèi)向從來不是人的短板，更不是融入集體的阻礙。比起亮眼的成績單，孩子的身心健康更為重要，能在班集體中自在相處、安心表達，才是成長中最珍貴的收獲。結合帶班實踐經(jīng)驗，家校雙方若能找準方向、精準發(fā)力，聚焦兩大核心要點持續(xù)推進，便能幫助內(nèi)向的孩子慢慢卸下拘謹，穩(wěn)步且自然地融入集體。

　　第一，家校共筑包容氛圍，讓孩子感受到被接納，從而卸下心理包袱。學校應搭建友善的班級環(huán)境，策劃正向互動的實踐活動，引導同學們發(fā)現(xiàn)內(nèi)向孩子的優(yōu)點，真心認可他們。家長在家別指責、不挑剔孩子內(nèi)向，多肯定孩子的小閃光點，傳遞接納尊重的態(tài)度。

　　比如班級里開展小組分享時，老師不強迫內(nèi)向孩子主動發(fā)言，而是先邀請他用點頭、舉手回應，再慢慢引導簡單表達；家里聊天時，家長別念叨“你咋這么悶”，反而可以這樣說，“你做事認真不急躁，同學肯定愿意和你相處”。家校一起發(fā)力，孩子便能真切感受到被看見、被認可。這份接納與肯定會讓他們慢慢放松下來，進而愿意主動接納集體的溫暖，為融入集體筑牢基礎。

　　第二，搭建低壓力參與場景，助力孩子攢足融入信心、逐步突破自我。無論是學校還是家庭，都應尊重孩子的節(jié)奏，不勉強其硬闖出舒適區(qū)，更不要急于推著孩子突破，而是以循序漸進的方式引導其融入。

　　學?？山Y合孩子的性格特長設計適配活動，弱化 “必須做好” 的結果導向，更看重參與過程中的體驗與成長；同時引導同學們主動發(fā)出邀請，讓孩子在同伴的接納中體會集體暖意。就像孩子擅長畫畫，老師可安排他與同學協(xié)作負責班級黑板報的插畫環(huán)節(jié)，無需急于讓他單獨上臺展示，而是讓他在與同伴共同創(chuàng)作、合力呈現(xiàn)的過程中，自然體現(xiàn)價值、感受協(xié)作樂趣。而家長則需要多給予孩子陪伴，比如孩子要參加班級里的朗誦活動，家長可以提前在家陪著練習，鼓勵其大聲朗讀，幫助孩子打消緊張焦慮情緒。這種無壓力的嘗試，能讓孩子慢慢攢足勇氣，逐步敞開心扉。

　　教育從不是塑造千篇一律的 “標準模板”，而是用心呵護每一顆獨一無二的種子。對待內(nèi)向的孩子，不必強迫他們改變天性、刻意外向。家校同心搭建起包容友善的成長土壤，家長多一份尊重與理解，學校多一份用心與引導，孩子自會放下內(nèi)心的顧慮，循著自己的節(jié)奏舒展身心，逐步融入集體，健康快樂地成長。

　　文/本報記者 譚衛(wèi)平