近日，重慶一名初中班主任在社交媒體發(fā)布了一條以“抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗進(jìn)校園”為主題的視頻。視頻中，該教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用“唐人”一詞嘲笑同學(xué)，經(jīng)查閱后得知該詞已演變?yōu)橛吧洹疤剖暇C合征”的侮辱性用語(yǔ)，隨即在班內(nèi)嚴(yán)肅批評(píng)教育了使用該詞的學(xué)生。

　　用“唐人”辱罵他人是否妥當(dāng)？任何心智成熟、具備基本道德修養(yǎng)的人，都能清晰判斷這一行為不當(dāng)。部分網(wǎng)民在網(wǎng)上出口成“臟”，仗著平臺(tái)管理力度不足，別人又難以順著網(wǎng)線找到自己，便突破底線在鍵盤上放縱?！盃€梗”流行的時(shí)間長(zhǎng)了，甚至讓一些人覺得沒什么大不了。

　　更需警惕的是，這類“網(wǎng)絡(luò)爛?！钡奈廴緮U(kuò)散到青少年的語(yǔ)言體系。未成年人的人格品性、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成階段，極易將自己身邊的人、網(wǎng)上接觸到的人作為學(xué)習(xí)參照。他們使用“唐人”等詞語(yǔ)侮辱同學(xué)，很可能只是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)爛?！钡臋C(jī)械模仿，并沒有意識(shí)到自身言行所蘊(yùn)含的惡意。

　　這種“無(wú)意識(shí)”恰恰是令人擔(dān)憂之處。如果不能及時(shí)阻斷其對(duì)未成年人的負(fù)面影響，使其認(rèn)識(shí)到此類言行錯(cuò)在哪里，很可能會(huì)給其成長(zhǎng)埋下“暗雷”，對(duì)其道德觀念的形成造成負(fù)面影響。

　　從這一角度看，重慶這名班主任的教育方法堪稱及時(shí)有效。盡管她此前對(duì)“網(wǎng)絡(luò)爛梗”了解不深，首次知曉“唐人”的侮辱性用法，但仍能一針見血地向?qū)W生指出該說(shuō)法的問(wèn)題所在，闡明為何不該說(shuō)、不能說(shuō)。

　　應(yīng)當(dāng)有所作為的，不僅是教育工作者，更包括互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、監(jiān)管機(jī)構(gòu)以及所有日常參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的普通網(wǎng)民。平臺(tái)需要更積極地識(shí)別、處置帶有侮辱性的言論，對(duì)惡意傳播者形成震懾；監(jiān)管部門也應(yīng)推動(dòng)建立常態(tài)化機(jī)制，壓縮“爛?！弊躺耐寥?；至于每一個(gè)普通用戶，更要在日常交往中自覺抵制、拒絕使用，把“文明說(shuō)話”作為最基本的網(wǎng)絡(luò)修養(yǎng)。

　　當(dāng)然，正如專家所言，青少年喜歡玩“?！庇衅涮厥庑睦硇枨螅热缈释@得認(rèn)同、緩解壓力等。家長(zhǎng)和教師既要重視網(wǎng)絡(luò)亞文化潛移默化的影響，適時(shí)幫助青少年提升思辨能力與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，也要理解他們的心理動(dòng)機(jī)。唯有在批評(píng)與理解、約束與關(guān)懷間找到平衡，才能讓青少年發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識(shí)到“爛?！钡牟煌祝M(jìn)而自覺放棄使用。

　　網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言塑造著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的氛圍，也影響著下一代的成長(zhǎng)。抵制“爛?！?，既是凈化優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的必要之舉，也是守護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的重要行動(dòng)。唯有讓文明用語(yǔ)成為習(xí)慣、讓尊重他人內(nèi)化為自覺，互聯(lián)網(wǎng)才能真正成為滋養(yǎng)青少年的沃土。(楊鑫宇)

　　來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 2025年09月11日 01版