當大學新生拖著行李箱走進大學校園，不僅是地理位置的遷移，更是一場心理身份的蛻變——從依賴到獨立，從家庭庇護到自主負責，從應試思維到社會化認知。這個過程并非自動完成，而是需要每一位大學生有意識地進行心理建構和行為調整。心理學視角下，以下3個“第一次”或許能幫助大學新生更平穩(wěn)地完成這場成人禮。

　　第一次深度自我探索：構建穩(wěn)固的自我同一性

　　著名心理學家埃里克森提出，青少年晚期至成年早期的核心發(fā)展任務是建立“自我同一性”，即對“我是誰”“我將走向何方”等問題的探索。高中階段，答案往往由外界提供，而且很多時候會與成績掛鉤，大學階段則要求自己去尋找答案。

　　很多新生入學后突然陷入迷茫：選什么課？參加什么社團？未來要考研還是工作？這些迷茫的背后，其實是自我認知的困惑。心理學研究表明，大學期間能夠完成自我同一性探索的學生，表現(xiàn)出更高的決策能力，能夠更早堅定人生目標，并最終取得更大的成就。

　　那么，如何進行“同一性”的自我探索呢？建議嘗試“三欄法”：第一欄列出自己真正感興趣的事物；第二欄記錄自己擅長的事情；第三欄寫下自己看重的價值，比如自由、創(chuàng)造、合作等。尋找三欄之間的交集，那可能就是你的優(yōu)勢所在。同時，也不要太過于著急，很多同學可能短期內未必有清晰的答案，事實上，大部分同學都會有“心理延緩期”，即延遲給出答案。對此，可以通過嘗試不同角色和各種可能性來尋找真正適合自己的道路。參加各類社團、選修跨學科課程、與不同背景的同學交流，都是探索的途徑。自我探索不是一蹴而就的，要允許自己有一定時間內的迷茫和試錯，這恰恰是成長的必要過程。

　　第一次建立成人式人際關系：從依賴到互惠

　　高中的人際關系相對簡單，多以家庭和班級為中心，帶有一定的被動性。大學則是社會的微縮版，需要主動構建屬于自己的社交網(wǎng)絡。心理學研究發(fā)現(xiàn)，健康的人際關系是大學生心理適應最重要的保護因素。相反，不良的人際關系，是大學生活充滿挫折和陷入困境最常見、也是最大的風險因素之一。

　　成人式人際關系的核心是“互惠”而非“依賴”。這意味著要認識到每個人都有自己的邊界和需求，交往是相互尊重和支持的過程。許多大學新生面臨宿舍矛盾、小組合作沖突等問題，本質上都是邊界意識不足導致的。

　　如何建立成人式人際關系？首先，需要有意識地進行“去自我中心化”練習，嘗試真正理解他人的情感和立場。要明白，他人的觀點、需求和感受與你自己的一樣重要，即使它們有所差異。其次，學會“非暴力溝通”，遇到不開心、不舒服的情況，多表達感受而不要盲目指責。最后，在集體中平衡“我”與“我們”，獨立性和融入集體并不矛盾，在集體活動中，主動思考“我可以做什么”，而不是被動參與。要學會給予和尋求幫助，創(chuàng)造與同學深度對話的機會，盡快找到“我們是一個共同體”的感覺。

　　第一次實踐自我調節(jié)：從外部監(jiān)督到內部驅動

　　高中生活有明確的時間表和外部監(jiān)督，大學則更需要自我管理能力，這種自我調節(jié)能力是需要在大學期間刻意培養(yǎng)的。

　　拖延癥、熬夜、手機成癮……這些常見問題背后，往往是自我調節(jié)能力不足的表現(xiàn)。提升自我調節(jié)能力，可以嘗試以下策略。首先，實施“意圖執(zhí)行”，不僅設定目標，還明確具體情境。比如，設定“我要每天背單詞”的目標，并規(guī)定“每天早餐后8點，在圖書館背30個單詞”。其次，建立“承諾機制”，與同學互相監(jiān)督，或者預先設定自我獎勵機制。再次，練習“情緒調節(jié)”，當感到焦慮或壓力時，不要立即逃避性地刷手機，采用鍛煉等更加健康的方式處理。

　　自我調節(jié)不是自我壓抑，而是協(xié)調當前欲望與長期目標的能力。對偶爾的失控，不需要過度自責，可以將其視為了解自己的機會——什么樣的情境容易讓你情緒失控？如何避免或有效應對這些情境？

　　大學四年是心理社會性延緩期，社會允許大學生暫時不完全承擔成人責任，而用于自我探索和成長。珍惜這個階段，有意識地進行自我探索、人際關系建設和自我調節(jié)能力培養(yǎng)，不僅能幫助自己更好地完成學業(yè)，更能為整個人生打下堅實的心理基礎。

　　(陳武 作者系武漢大學發(fā)展與教育心理研究所副教授)

　　來源：中國青年報2025年08月29日 05版